:::

All RSS

2025-02-11 「中小學資訊素養與認知網」 培養學生建立上網好習慣 開啟網路使用新潮流

2025年2月11日為全球網路安全日,主題為「共同創造更好的網路」(https://better-internet-for-kids.europa.eu/en/saferinternetday)。該活動由歐盟於2004年發起,至今已有超過180個國家參與,主要目的在提升大眾對網路責任的重視,並推動更安全、包容與健康的數位生態,而如何善用網路資源成為親師生的重要課題。隨著短影音的盛行,社交媒體成為重要的資訊來源,但也帶來了資訊不完整與過度娛樂化的挑戰。教育部特別提醒,家長可以透過陪伴與引導,幫助孩子建立健康的網路使用習慣,提升數位素養,理解短影音內容的核心,並認識其背後傳遞的價值觀。短影音雖然具娛樂性,但內容多為「精心設計的演出」,應培養孩子批判性思維,避免盲目接受。同時,建議與孩子共同訂立3C使用規範,例如:設定每日使用時間,並多參與線下活動,如體育運動、學習樂器或語言,增強人際互動與思考能力,全家也可規劃「無3C時光」以增進親子關係。教育部在「中小學資訊素養與認知網」(https://eliteracy.edu.tw/)設置短影音專區,提供家長與教師資源,幫助學生理解網路的本質,並培養正確的使用態度。正向看待並使用網路科技,不僅能幫助學生延續假期中的良好習慣,更能將網路視為學習與成長的最佳夥伴。過度使用社交媒體可能引發自我價值感的動搖,特別是學生族群在過度關注「讚數」或「追蹤數」時,可能因此感到焦慮,甚至導致壓力或情緒低落。隨著社群焦慮的蔓延,我們不得不重新審視網路內容對個人心理與價值觀的深遠影響,因此短影音的興起雖帶來資訊傳遞的便利,但也挑戰著我們的媒體素養能力。因此,無論是家長、教師或學生,都應將網路視為學習與正向交流的平臺,共同創造更美好的數位環境。

2025-02-11 114年選送中小學國際教育教師出國入班培力計畫 遴選活動正式開始

為持續推動中小學國際教育專業發展,促進國際教育機會的包容性與可及性,教育部「114年選送中小學國際教育教師出國入班培力計畫」即日起至3月7日(星期五) 開放線上報名。申請者可至「教育部中小學國際教育全球資訊網」(https://www.ietw2.edu.tw/)填寫報名表單,歡迎國際教育優秀教師踴躍申請。國教署委託國立成功大學辦理「113年選送中小學教師出國入班觀課計畫」,選送30位來自全國各地的國小、國中及高中教師,於113年7月前往澳洲昆士蘭州進行為期14天的教育參訪。參訪團隊與該州教育部門交流,深入當地學校觀摩全納教育、多元文化、環境永續等課程。10月舉辦成果分享會吸引超過百位全國教師參與,超過90%參與者表示對國際教育的觀點有顯著改變,95%教師認為活動有助於理解如何將國際教育融入教學。參與教師發展創新教案,涵蓋文化學習、全球公民素養、人權議題及環境永續等面向,其中多件優秀作品如「無礙未來:以愛連結世界的共融旅程」、「文化交織的軌跡」等,獲評審一致好評。計畫成功帶動校際交流,參與教師已在各縣市進行超過20場教學經驗分享,擴大計畫影響力。國教署表示,為提升教師的國際視野與教學專業,並將學習成果帶回臺灣推動國際教育普及化,計畫安排教師參與當地課程觀摩與教育單位交流,強調國際教育理念的實踐,持續發展目標(SDGs)的融入。錄取教師將安排行前國內培訓及行前共備,涵蓋國際教育策略與實務,於返國後參加成果分享會,發表教案及教學心得,優質案例編撰成數位教材,供全國教育同仁參考與學習。歡迎符合資格的教師踴躍參與,攜手推動臺灣國際教育的進步,讓更多學生具備全球視野,共創更美好的教育未來!

2025-02-10 113學年度高中木棒聯賽「球場上見」 第二階段2/13開打 衛冕軍穀保家商挑戰隊史首次三連霸

國內高中棒球盛事「113學年度高中棒球硬式木棒組聯賽」第二階段即將於2月13日起,在高雄市的4個球場點燃戰火,經歷第一階段的賽事後,來自全國32強高中棒球菁英,將在球場上爭奪冠軍榮耀,延續去年底2024年世界棒球12強及2月份棒球經典賽資格賽熱潮,第二階段所有賽事皆有轉播,服務全國各地不能到場的球迷朋友,將高中棒球的熱情感染更多球迷。教育部體育署呂忠仁主任秘書表示,高中棒球聯賽開辦30多年,作為國內棒球選手培育的搖籃,優秀的選手不計其數,去年2024年世界棒球12強臺灣奪下歷史性冠軍的班底,以及即將於2月份舉行的棒球經典賽資格賽,多數教練及選手均經過高中棒球聯賽的洗禮,成為國內棒球棟樑。這項賽事對臺灣棒球的發展是相當重要的,逐年攀升的不僅僅是參賽隊伍數字,更是臺灣人對棒球的熱情與支持。特別感謝各縣(市)政府、學校師長、教練、裁判、家長及工作人員對棒球的投入與耕耘,完成各級學生各階段棒球的目標與美夢,並將臺灣的棒球文化繼續傳承,邁向優質永續經營的學生棒球運動。本年度口號「球場上見」則是期許每一位參與的選手及球隊,能夠表現最好的自己,在球場上盡情展現,與對手上演精采的對決,幫助球隊爭取更好的成績。呼應今年主軸,今(10)日記者會現場邀請到113學年度硬式木棒組前32強球隊選手代表上臺發表今年度各隊的「球場上見」宣言,與最想交手的對手、支持的球迷相約在球場上見,大家拿出最佳表現,挑戰球隊最佳成績,其中衛冕軍穀保家商更是要挑戰隊史首次三連霸。甫於今年1月正式加盟美國職棒西雅圖水手隊的林鉑濬選手也到場為學弟勉勵,他在上(112)學年度晉級八強關鍵戰中面對強敵大溪高中先發登場,飆速150公里,並且3.2局失一分,帶領球隊晉級八強,也帶領鶯歌工商連續兩年闖入四強。他鼓勵現場學弟不要害怕跌倒或失敗,要努力去突破自己,才能帶領球隊邁向巔峰,爭取佳績。113學年度高中棒球硬式木棒組聯賽共分四階段,2月13日起將進行第二階段賽事,最終24強球隊將於2月21日起展開最後兩個階段的賽事,本學年度的冠軍將在2月28日於嘉義市KANO棒球場產生,歡迎球迷踴躍到場加油。為鼓勵選手們團隊合作,爭取團隊及個人榮譽,本屆大會的「投手MVP」及「野手MVP」,同樣可獲得「臺灣美津濃」價值5萬元的產品贊助。113學年度高中木棒聯賽將由智林體育臺在有線電視提供主球場的轉播,並在MOESports教育部體育署YouTube頻道及公視台語台同步播出,其他副球場賽事轉播將在智林體育臺YouTube頻道提供轉播服務,球迷朋友可透過多元的轉播平臺欣賞精彩的比賽,並請大家持續鎖定中華民國學生棒球運動聯盟官網(https://reurl.cc/ObypvX)或粉絲團(https://reurl.cc/6g6E5O),將隨時提供關注高中木棒聯賽的球迷朋友,更多更完整的賽事訊息。

2025-02-10 強化大專校院新進人員專業輔導知能 教育部辦理新進專任專業輔導人員在職培訓研習

為協助大專校院新進專任專業輔導人員適應大專校院校園環境,於校園內順利推動學生輔導工作,教育部於114年2月10日至11日辦理「113學年度公私立大專校院新進專任專業輔導人員在職培訓研習」,共有120位新進專任專業輔導人員參與。為因應學生輔導需求,強化校園心理支持系統,學生輔導法已於113年12月18日修正公布,除增加輔導人力編制、落實三級輔導機制外,也系統介接社會安全網絡,並增訂維護兒童及少年最佳利益作為學生輔導原則,將有助提升我國學生輔導整體量能及品質。其中專科以上學校專任專輔人員配置,由1200:1調降至900:1,有很多新進專業輔導人員將進入大專校院服務,因此教育部針對校園常出現的議題規劃本次研習,期待能讓這群生力軍在進入校園時能有更充分瞭解校園環境。本次研習由樹德科技大學承辦,研習首日,由國立雲林科技大學諮商輔導中心陳斐娟主任介紹「學校輔導工作政策、法規及倫理」,說明校園中輔導相關的工作重點、法規及專業倫理守則;屏東大學學生諮商中心洪菁惠主任講授「輔導體制組織配置與危機事件心理輔導介入處遇」,介紹校內危機事件因應及系統合作模式;嘉南藥理大學學輔中心黃姝文主任講授專業輔導人員如何運用自身經驗善用與建置「跨專業轉介(銜)網絡合作機制」,再引導學員思考在系統的任務,如何運用轉銜或轉介至適當系統資源,共同協助個案。第二天則由東吳大學健康暨諮商中心王佳玲主任講授「校園常見精神疾患辨識與憂鬱自傷防治」,先引導與會人員思考大學生為何會請心理假,再分析目前校園中學生尋求諮商的類型及常見的大學生精神疾患,共同思考如何為學生建置安全網;張麗君諮商心理師講授「校園性別事件辨識與介入」與「校園性別事件行為人輔導」,介紹校園性別事件類型、通報與適法性處理,及如何提供行為人與受害人輔導協助;最後並由四區輔諮中心召集人分組帶領學員討論及經驗分享與交流。本研習課程邀請大專校院資深主任及相關領域學者專家擔任講師,協助學員認識大專校院學生輔導工作環境與相關的法令規範及如何與組織、系統合作。教育部期待藉由此次研習活動,提升輔導實務專業知能及資源連結,同時增進新進專任專業輔導人員互動與交流,形成支持系統,提升整體諮商輔導工作的服務品質。

2025-02-10 點亮深耕樹,培養永續力公民 「教育部114年中小學數位學習深耕計畫」正式啟動

教育部執行「智慧國家方案(2021-2025年)」,加強數位教育人才之培育,充足數位教育推動能量,辦理第二期數位學習深耕計畫,今(10)日由教育部資訊及科技教育司長吳穎沺、教育部中小學數位學習深耕計畫推動辦公室、各縣市代表及今年度56所參與計畫學校一起啟動「教育部114年中小學數位學習深耕計畫」,今年啟動儀式活動以「深耕之光,共樹新生」為主題,象徵教育扎根與成長的力量。深耕樹作為核心意象,點亮的瞬間,不僅承載教育的延續與希望,更彰顯計畫對淨零排放、氣候變遷調適與環境永續的重視。延續結合聯合國永續發展目標(SDGs),同時融入國內淨零排放、氣候變遷調適與綠能的政策,透過跨領域的學習及新興科技輔助,引導學生以永續與國際視野,解決本土真實問題,導入新興科技結合跨領域PBL主題教學於課堂中,培養學生高層次思考、跨領域整合與實作能力。資訊及科技教育司吳穎沺司長表示,教育部於107年起推動「中小學數位學習深耕計畫」,至113年已累計開發199套課程,超過3萬師生人次參與課程實施,並與全世界超過19個國家6,000餘位國際師生建立交流合作管道,學生能運用新興科技搭配學科知識有效解決日常生活中的真實問題,透過合作學習激發多元創意,歷年推動成果豐碩,亦有12校入選教學卓越獎,10位教師獲得師鐸獎等。為延續前期表現的成果,教育部114年也持續推動及精進計畫內涵,今年度補助56所學校執行,計有13個縣市參與實施,其中8所國際組學校將與境外學校進行4週線上交流課程,並透過教練學校帶領推廣學校實施課程,擴大推廣成效,本日活動同時頒發113年計畫推廣獎項,致敬獲獎學校並鼓勵更多教育先進加入數位創新的行列。中小學數位學習深耕計畫已邁入第8年,由國立成功大學楊雅婷教授擔任總計畫主持人,國立屏東大學林志隆教授擔任共同主持人,子計畫一至三分別由國立清華大學林秋林秋斌教授、國立臺灣師範大學林子斌教授與國立陽明交通大學林珊如教授擔任主持人共同協助辦理增能工作坊及專家輔導,培訓數位學習種子教師提升數位教學能力,並透過課程與教學成效評估檢核分析,持續優化所開發的課程教材,確保計畫推動品質。教育部希冀透過計畫推動,能夠激發學生創新與探索的動力,深耕計畫點亮的不僅是教育的光芒,更是對永續未來的承諾,透過國際視野與本土行動的結合,培養面向世界且擁有永續力的未來公民。

2025-02-09 大手牽小手 大專與高中攜手合作推動永續能源教育,培育未來能源跨域人才

因應全球2050淨零排放及國內再生能源發展趨勢,教育部推動永續能源跨域應用人才培育計畫,協助高中學校發展符合十二年國教課綱的永續能源素養導向課程,提供高中教師增能研習,協助提升永續能源素養及課程設計能力,並輔導學校規劃多元選修、專題實作等課程,將能源教育議題融入課程,系統化培養學生的能源知識與實踐能力。如國立東華大學攜手慈濟大學附屬高級中學(慈大附中)在課程設計上積極創新,以綠能永續為主軸,透過分組遊戲引導學生了解臺灣發電與用電遭遇的挑戰,並連結太陽能、小水力以及生質能等再生能源主題,動手實作再生發電系統及應用載具等實作專題研究課程,讓學生能深入探索能源議題以及動手操作了解再生能源發電應用原理。透過課程活化改造,課程內容包括理論學習,也結合實作和競賽活動,讓學生除學習能源概念外,還能將知識應用於創意實作,有效增進學生的學習動機,培養解決問題的能力,如國立臺灣海洋大學與基隆安樂高中合作設計系統化海洋能源課程,涵括「海有多好」基礎課程、「臺灣離岸風電」進階課程及海洋科技工程實作課程,並鼓勵學生參與能源實作競賽,培養實作能力。安樂高中學生在各類競賽中屢獲佳績,包括2024年「臺灣能-永續能源創意實作競賽」銀牌獎及佳作,以及「全國海洋能源創意實作競賽」冠軍等。海洋能源課程系統化設計成為高中能源教育的成功典範,並促進學生學習成效提升。由大學攜手高中學校共同設計跨領域課程及鼓勵學生參與競賽,推動能源素養教育,為學生提供實務實作學習經驗,培養具備永續能源素養的跨域人才,積極為實現淨零排放目標貢獻力量。

2025-02-09 公東高工美化校園藝術,展現「海樣書夢」精湛技藝

為協助偏鄉中小學校環境永續,教育部國教署鼓勵偏鄉技術型高中與在地國中小合作,推動「愛物惜物、資源再造」觀念,像是私立公東高工家具木工科協助臺東縣中小學課桌椅修繕再生計畫,帶領臺東縣中小學進行舊課桌椅修繕再利用,讓舊課桌椅改造後重生,落實技職教育做中學理念。國教署說明,公東高工來到因小犬颱風而遭受重創的蘭嶼國中,發現蘭嶼國中除了校園設施外,學生們的書櫃也遭到嚴重損壞,故激發公東師生團隊的創意和熱情,以「海漾書夢」為主題,結合蘭嶼本地原住民特色,設計出更符合需求的書櫃。更因其創新設計,增加了使用的彈性,使每個書櫃都可以單獨或堆疊使用,並能迅速變為臨時座椅,為教學活動帶來便利。蘭嶼國中校長連紋乾分享,因受地理環境的限制,學校的修繕工作一直困難重重,經由公東高工此次的援助,不僅能協助學校重建,更能為學生們提供多元的學習與技職體驗。讓學生們親手製作的木櫃,成為他們情感的寄託,展現對於傳統文化的認同與創造力。國教署表示,本計畫自109年實行至今已邁入第6年,每年學校都藉由寒暑假期間運用該校當地現有教師專才,帶領該校學生學以致用,協助國中小學生學習木藝相關技術及美化校園,同時藉由大手拉小手,推動教育與文化的融合發展,共同為學生們的美好未來而努力。

2025-02-08 我國大道競速滑冰好手陳映竹勇奪銅牌 寫下我國亞冬運首面獎牌歷史

我國大道競速好手陳映竹於今(8)日女子100公尺決賽以10.5秒的成績獲得銅牌,也是我國歷史上首面亞洲冬季運動會獎牌,教育部體育署房瑞文副署長於賽後代表教育部長頒發賀電及即時獎金300美元予陳映竹選手,並預祝後續賽事再創佳績。陳映竹選手曾在2017臺北世大運拿下滑輪溜冰2金、1銀,同年在世界滑輪溜冰錦標賽拿下場地賽成年女子組計時賽300公尺銀牌及公路賽成年女子組100公尺衝刺賽銅牌,成績斐然;近年將訓練重心轉往冬季運動的大道競速滑冰項目,並在今(114)年首次代表我國參加哈爾濱亞洲冬季運動會,即勇奪銅牌,創下歷史性佳績,體育署鄭世忠署長也特別請房瑞文副署長發出即時獎金300美元,希望他能持續滑出好成績。除了後續將頒發國光體育獎助學金之外,體育署過去會在賽場上針對夏季亞運金牌選手頒發即時獎金,陳映竹是我國參加冬季亞運首次奪銅選手,因此特別頒出即時獎金予以肯定。體育署表示,亞冬運是亞洲奧林匹克委員會舉辦的重要賽事,也是冬季奧運的重要前哨戰之一,本屆賽會有34個國家及地區參賽,我國代表團派出67名選手,也是史上最多選手參加的一屆,後續賽事教育部也將提供完善的後勤支援,共同協助選手爭取最佳成績,期許選手繼續爭取佳績。第9屆亞冬運相關賽程公布於官網(網址:https://www.harbin2025.com/)上,關心及支持我國亞冬運選手的國人,可持續追蹤官網訊息,了解賽況及關注我國選手參賽成績。

2025-02-08 用行動打開社區! 青年署邀青年透過Changemaker計畫實踐地方想像

為鼓勵青年積極參與社區發展,教育部青年發展署「青年社區參與行動2.0 Changemaker計畫」運用行動金、輔導共學等資源,支持青年投入地方事務。114年計畫徵件自即日起至3月18日中午12時截止,歡迎至計畫網站(https://changemaker.yda.gov.tw)踴躍提案。另2月22日(星期六)下午2點、2月25日(星期二)晚上7點辦理線上說明會,邀請學長姐與評審委員重點分享,歡迎報名參加。113年計畫Actor組「社區一家獎」獲獎團隊「集河工作室」成員曾禹寰即從青年夢想家(Dreamer)的角色出發,在青聚點的孵化下,逐步累積地方知識與在地行動經驗。112年組成「集河工作室」,提案獲選成為青年行動家(Actor)團隊在臺北士林區福華里推動長者陪伴計畫,辦理工作坊挖掘長輩的生命故事,促進不同世代間的經驗交流,成功記錄青銀互動的日常生活。同為113年計畫Actor組「社區一家獎」得獎團隊「漂丿少年家」隊長楊皓傑,從青聚點蹲點實作生開啟陪伴在地青少年的路。身為金門高職代理教師的他,致力於翻轉當地居民對技職教育的刻板印象,團隊帶領學生們利用一技之長走進社區,教導民眾汽機車保養知識,讓大眾看見技職生的專業實力,更讓學生從與社區緊密互動中找到自我價值。青年署陪伴青年展開行動,Changemaker計畫歡迎18至35歲青年組成2至5人的團隊,針對家鄉、生長土地及關心的社區,提出行動計畫。青年署並持續透過Dreamer、Actor、Changemaker,最後成為傳承創生知能與經驗的「青聚點」持續培育Dreamer之循環系統,積極培育地方青年人才。欲了解更多計畫內容、說明會報名與申請資訊,請見活動網站(https://changemaker.yda.gov.tw)。

2025-02-08 協助幼兒園落實融合教育! 國教署編製「幼兒園通用設計暨差異化與個別化教學示例」

為協助教保服務機構落實融合教育,教育部國教署委託國立臺北教育大學編製「幼兒園通用設計暨差異化與個別化教學示例」,並納入正向社會環境、通用設計學習(UDL)及課程調整與嵌入式學習機會(ELOs)等理念,提供教保服務人員課程活動設計之參考,相關教材可於全國教保資訊網(https://www.ece.moe.edu.tw)-學前特教專區-教保服務人員提升專業知能資源區項下查詢。「幼兒園通用設計暨差異化與個別化教學示例」是以幼兒園實際操作之課程調整為範例,於教學過程中,教師以欣賞的眼光發掘幼兒的優點,以肯定的語句取代否定語句,讓幼兒感受關懷、習得尊重,營造溫暖信任的正向環境。中和國小附幼以英語融入教保活動課程,教師運用照片、圖片及實際物品等多元表徵,連結幼兒的生活經驗,引發幼兒參與學習活動的興趣;藉由扮演不同食材角色,學習咖哩飯製作流程,並能以口語、肢體或圖卡等多元表達方式回應教師的提問。崇德國小附幼從社區踏查活動出發,帶領幼兒觀察汐止火車站,進而延伸觀察經驗至學習區持續探索、搜尋火車相關資料,並運用多元素材建構高架火車及軌道,增進幼兒主動參與及自主探索之學習機會。樟樹國小附幼則透過示範及引導學習區黏土活動,增強幼兒手部肌力及協調度,肯定並鼓勵幼兒表達創作的想法,讓不同能力的幼兒獲得適性學習的機會。國教署表示,為營造適性及多元化之學前融合教育環境,後續規劃編製「幼兒園通用設計學習資源手冊」及「幼兒園差異化與個別化教學資源手冊」,內容將納入日常教保活動課程教學範例,協助教保服務人員依幼兒多元學習需求及個別差異,彈性規劃並適時調整課程活動,於教學現場靈活運用融合教育相關知能,營造正向學習環境。