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為持續向國中畢業生及家長宣導十二年國教相關業務，教育部國教署透過各就學區宣導講師培訓，讓親師生瞭解115學年度高級中等學校、五專適性入學等入學管道辦理方式和特色，及增進各就學區宣導講師對國中九年級學生之適性入學宣導事項工作的了解，以強化適性入學宣導相關工作，將於11月17至18日、11月20至21日、12月1至2日，共辦理3場次的宣導講師培訓研習會。國教署說明，本次培訓課程包括：適性入學管道介紹及宣導注意事項、專業群科及綜合型高中簡介、技職傾向學生入學管道介紹、五專免試入學、藝術才能班入學、體育專長學生入學管道介紹等；另也安排各就學區宣導講師共同製作該區宣導簡報及相互分享，讓宣導講師獲取經驗與宣導重點，以利到國中校園宣導。宣導講師由教育部進行培訓，在教育部與各直轄市、縣市政府教育局處共同合作的基礎上，期望能有效推展國中畢業生適性入學高級中等學校的業務，以利應屆國中畢業生及家長瞭解115學年度高級中等學校、五專免試入學與特色招生入學方式，及各類型學生升學進路輔導等事宜。國教署表示，本次培訓的宣導講師將於115年度起，由直轄市及縣市政府教育局處安排至各國中校園宣導。教育部並編印「115年國中畢業生適性入學宣導手冊」，包括：115學年度適性入學重要日程表、國中教育會考及適性入學主要入學管道介紹等，讓學生、家長獲得充分的升學資訊；宣導手冊將於115年1月底前送達直轄市及縣市政府教育局（處），轉發給各國中應屆畢業生。

教育部115年「青年百億海外圓夢基金計畫」第1梯次自114年11月3日開放線上申請以來，受到廣大青年熱烈響應。為呼應期待並實踐教育的公平正義，本計畫不僅再度催生出針對海外翱翔組18-30歲共計61案的多元圓夢機會，加上原已公告之44案，所有案件共計105案已全數上架完成，提供青年多元的海外學習及發展機會，第1梯次申請至114年12月31日截止，詳細資訊請參閱計畫平台(https://twpathfinder.org/）。也將著重加強宣傳「圓夢助力方案」，確保青年能無後顧之憂地追逐國際夢想。海外翱翔組再推61案  橫跨多國多元主題教育部青年發展署指出，115年「青年百億海外圓夢基金計畫」第1梯次在114年11月3日公告的44案圓夢機會自上線以來受到青年朋友高度討論，為滿足青年多元的國際學習渴望，最新上架的圓夢案件涵蓋德國、法國、日本、美國、斯里蘭卡及荷蘭等多國，主題橫跨電影文化交流、職業體育經營、網球產業鏈、當代藝術科技，及環境永續志工行動，提供前所未有的豐富選擇。無論你的熱情在柏林影展的文化外交、巴黎的臺劇魅力與臺灣學研究、日本職棒火腿隊的球團經營、美國頂尖的網球產業鏈研習，還是荷蘭海牙的當代藝術科技駐村，乃至於斯里蘭卡的環境永續志工行動，本計畫都能讓你找到專屬的國際舞臺，深入海外趨勢核心，為個人履歷增添獨一無二的國際實戰經驗！年度旗艦計畫「榮邦計畫：青年國際科技交流」強勢登場本次計畫特別與外交部合作推出「榮邦計畫：青年國際科技交流」，邀請青年化身「迷你外交官」，深入友邦參與市政運作與技術合作。計畫內容包括前往貝里斯三個市議會見習地方治理，至巴拉圭與巴西共有的伊泰普水力發電廠學習跨國能源營運，實踐臺灣科技軟實力的國際輸出。同時，為持續關注全球科技與永續議題，計畫亦提供高含金量的學術與技術實習機會，培育具備國際視野的未來領袖。青年可赴羅馬尼亞量子科學園區參與為期兩個月的量子科技研究與實作課程，掌握新興科技核心能力。透過深度實戰經驗，培養能面對未來環境與科技挑戰的跨域專業人才。「圓夢助力方案」以培訓代替審查 人人擁有追夢的可能青年發展署站在教育的立場，深知經濟、能力等因素不應成為青年追逐國際夢想的阻礙，因此特別於115年度開始設置「圓夢助力方案」，旨在協助家庭有特殊境遇的學生，也能無後顧之憂地參與海外圓夢。本梯次（第1梯次）提供4案助力專案，幫助有需求的青年啟程。為讓更多學生受惠，教育部預告將在第2梯次中大幅增加「圓夢助力」案件的數量，提供更豐富、更實質的海外圓夢機會。為使青年朋友及相關輔導單位更深入了解「圓夢助力方案」的內容與申請方式，本計畫將於114年11月25日（二）上午10:00舉辦方案報名及參與內容專屬說明會。說明會將詳細介紹專案精神、申請資格與流程。敬請對計畫及助力專案有興趣的學生、家長與相關輔導老師，踴躍透過表單 (https://forms.gle/vTxnMzzdGbDcuZH18 ) 報名參加，報名截止於114年11月21日中午12點整，歡迎大家踴躍參加，共同為青年的國際移動力加值！

教育部今（17）日舉辦「大專校院學生雙語化學習計畫」記者會，宣布啟動「EMI 免試托福試辦計畫」。未來學生在臺灣修習一定比例的全英語授課（EMI）課程後，申請至合作美國大學就學，即可豁免托福成績，使臺灣成為全球第一個非英語母語國家獲美國頂尖大學正式採認 EMI 修課成果的國家。此突破打破美國大學過往僅對英語系國家或新加坡提供豁免的慣例，象徵臺灣 EMI 教學品質與雙語教育推動五年的成果已獲國際信任，對提升臺灣高教的能見度與國際連結具有重大意義。此次試辦由教育部與學術交流基金會（Fulbright Taiwan）合作，參與學校包括亞利桑那州立大學（ASU）、紐約大學（NYU）、哥倫比亞大學教育學院（Teachers College）及馬里蘭大學（UMD）。四校皆為美國具代表性的優質大學，願意以學生在臺灣的 EMI 學習成果作為語言能力依據，顯示我國在 EMI 課程設計、教師增能、品保制度與學生表現上的努力，已獲得國際大學肯定。免試制度也將使有意出國進修的學生無需額外準備托福，減輕時間與金錢負擔，更能以真實課堂表現展現能力。記者會中，學術交流基金會與美方大學代表說明試辦計畫內容，四所雙語全校型標竿大學──國立中山大學、國立成功大學、國立臺灣大學及國立臺灣師範大學──亦分享雙語計畫推動成果；學生則談到 EMI 課程如何提升其英文表達、跨文化溝通與國際合作能力，使其更具信心規劃交換、申請海外研究所或未來就業，展現 EMI 對學生行動力與生涯發展的實質助益。教育部部長鄭英耀表示，雙語計畫不只是語言的學習，更重要的是透過英語這個國際語言來學習專業，培養學生國際移動能力，讓學生未來能夠放眼天下、貢獻世界，同時，也透過EMI讓學校成為國際化的教學環境，幫助臺灣延攬到更多優秀的國際師資與學生。學術交流基金會執行長那原道表示，這次參與試辦的四所美國大學皆是全美頂尖、在國際間具高度影響力的學府，他指出，免試托福計畫，是對臺灣雙語教育的極大肯定，也希望臺美優秀大學的合作能成為典範，並期盼能讓更多美國大學了解到臺灣推動EMI教學的品質及學生成就，進一步擴大更多學校參與合作的可能。教育部指出，自110 學年度啟動「大專校院學生雙語化學習計畫」以來，我國已逐步建立完整的 EMI 課程品質機制、教師專業支持與學生學習環境，促使雙語教學從改革邁向制度成熟。本次免試托福合作，更象徵五年來的基礎建設與教學成果獲國際肯定。未來，教育部將持續深化雙語學習環境、擴大國際合作、提升大學國際化能量，打造更具國際競爭力與吸引力的高等教育體系，讓臺灣學生走向世界，也讓世界頂尖人才願意走進臺灣。

為促進金融基礎教育深植校園，教育部國教署與金管會自民國98年起合力推動「金融基礎教育推廣合作計畫」，持續辦理「高級中等以下學校金融基礎教育融入教學精進推廣計畫」，支持直轄市、縣市政府結合國教地方輔導團及推廣學校資源，建置系統性金融基礎教育師資及教學資源推動機制。113學年度共有12個縣市參與，辦理288場教師研習及多元學習活動，展現對金融基礎教育之重視及熱忱。在師資培育方面，雲林縣串聯6所策略聯盟學校，合作開發天災風險等議題之校本課程，邀請金融基礎教育專家學者給予課程回饋，以精實教學內容；南投縣透過跨域教學工作坊與聯席會議，推廣優良教學示例及數位教材工具，有效建構金融教育素養導向教學模式。彰化縣結合桌遊及繪本素材，辦理課程共備及觀議課，增進教師運用學校既有資源提升教學成效，教師紛紛表示，研習課程中融入桌遊元素，不僅激發教師教學創新思維，透過教學實踐，也看見了學生認真投入於資源管理及得分策略，學習遵循遊戲規則，審酌各種行為風險的同時，也潛在的增加學生勇於挑戰的精神。在課程創新方面，屏東縣致力發展金融素養導向跨域課程，例如：國文課融入財經閱讀、資訊課導入複利計算概念，結合實地參訪金融研訓院，以多元面向建構學生金融知識。宜蘭縣與中國信託文薈館合作，推動金融貨幣車巡迴10所國中，並設計鹽、茶和穀物取代貨幣之互動式教具，激發學生遊戲中探索貨幣演變與價值。臺南市舉辦主題式剪報活動，藉由反詐騙、媒體識讀等議題資料蒐整，精進學生資訊分析與整合的能力。臺東縣藉由部落經濟作物踏查課程，及家長入校分享在地產業經營的經驗智慧，以展現「同村共教養在地金融知識」的教育理念！國教署表示，114學年度將持續與金管會及金融基礎教育推廣工作組合作，支持地方政府將金融教育深耕於校園，培養學生良好的理財素養與社會責任感，為推動全民金融教育奠定堅實基礎。

「一個人如果沒有看過幾百本對他影響深遠的書，很難應付未來複雜的世界！」中央大學網路學習科技研究所講座教授陳德懷，40年前便開始研究AI與教育的結合，並推動臺灣數位學習的長期發展。如今面對AI時代，他認為最重要的應對方式是閱讀。1988年，當大多數人還不知道什麼是人工智慧時，陳德懷就在博士論文中提出「智慧學習同伴」概念，構想用AI模擬學習同伴輔助學生學習。1989年，他來到臺灣任教，任教第一年，便開發了專門為網路學習設計的系統。2000年，他領導研究團隊建構了網路學習城市「亞卓市」，吸引了150萬名用戶。隨著網路學習技術日益成熟，陳德懷開始關注學校現場的學與教。他認為科技只是輔助，學習的關鍵是如何激發學生學習興趣，使好奇心成為持續學習的驅動力。2009年起，他進行「明日閱讀」計畫，推動晨讀運動，目前已有2,000多所學校參與。結合多年實驗與觀察，陳德懷與23位亞洲學者共同提出「興趣驅動創造者理論」，指出學習過程由創造、興趣和習慣三個概念組成的過程。他認為，若創造活動能激發學生興趣，並將這種知識創造反覆運用在日常生活中，興趣驅動的創造就會成為習慣。如今，隨著ChatGPT的出現，陳德懷40年前提出的「智慧學習同伴」概念接近實現。但他也坦言，如何讓學生適當使用AI仍是一個難題，在AI能迅速提供答案的時代，培養學生的原創思維變得更加重要。學生要具備原創性，要有自己的想法，即使把知識部分交給AI處理，自己也要保有掌控與判斷能力。現在陳德懷正在推動「家校合作閱讀」計畫，從「晨讀運動」提升為「閱讀習慣運動」，希望孩子每天能夠有一小時的閱讀時間，其中包括學校的半小時與家庭的半小時。他更鼓勵家長親自參與孩子的閱讀活動，藉此建立孩子的閱讀習慣，最終實現「巨量閱讀」。在選書方面，陳德懷設計了涵蓋故事小說、人文社會、科學技術三大領域的閱讀地圖。他特別指出，故事小說對人格發展至關重要，許多生命的典範都在其中。陳德懷認為，改變與影響並非一蹴而就，他表示：「我能做多少就做多少，做不到也沒關係。我可以寫論文、發表文章，甚至請人幫我推廣理念，這些都是對社會的貢獻！」

教育部今（15）日於2025年資訊月「臺灣教育科技展」舉行「教育部數位學習教案聯合頒獎典禮」，上百位獲獎教師齊聚一堂，今年教案充分展現教師們善用數位平臺與新興科技的創新實力，尤以將生成式AI融入教學與學習成為一大亮眼趨勢，從各個學科與學習階段，多樣化創新的數位教學經驗，充分展現教育數位轉型的豐碩成果。為鼓勵教師善用數位平臺與新興科技並培養學生數位素養，教育部推動「數位學習績優教案徵選活動」，展現教師運用科技融入教學的創新實踐；同時辦理「雙語數位教案全國徵選活動」推動英語與本土語數位教育；且透過「數位素養優良教案徵選活動」提供合適的數位素養教學案例，共666件參賽作品，計127件教案脫穎而出。數位學習績優教案包含「自主學習組」、「PBL（專題導向學習）組」及「新科技組」，76件作品獲獎，特優教案如嘉義市崇文國小曾郁芳老師結合多文本閱讀與生成式AI，運用科技輔助自主學習教學策略培養學生閱讀素養；嘉義市民生國中蔡邦居老師運用教育部因材網及生成式AI，以PBL模式引導學生創作HTML機率遊戲與AI歌曲；新北市南山高中跨科團隊則融合AI與AR將複雜物理知識轉化為互動作品，展現教師在數位教學創新上的多元實踐。雙語數位教案廣邀全國大專校院參與，吸引40所學校踴躍投稿，由56位大學教授與27位中小學教師共同指導與協作，教案涵蓋臺灣台語、臺灣客語、臺灣原住民族語及英語雙語四類，主題多元，如探討交通安全、多元文化、性別平權與動物福祉等，充分展現教學生活化、在地化與國際化的成果。數位素養19件獲獎教案中，獲得特優獎項國立新竹女中許庭嘉老師結合AI於生物科學探究；新竹市光華國中王靜鴻老師將英語教學結合媒體素養辨識假訊息；臺南市賢北國小張志仁老師則帶領學生透過AI共創台語家鄉導覽，探討AI偏見與文化議題，均展現如何培養學生運用科技學習及思辨資訊真偽的能力。教育部資訊及科技教育司吳穎沺司長在致詞時表示：「獲獎的教案不只是一個檔案，它們是點燃學生學習熱情的火花，是幫助學生掌握未來數位公民能力的『武功秘笈』。」他特別感謝所有投入教案徵選的老師們，稱讚他們的努力讓數位學習不再是口號，而是真實發生在教室裡的精彩故事。教育部期望透過這些優良教案的交流與推廣，深化教師對數位教學的專業理解，實踐教育數位化與多元學習的願景，也歡迎全國教師可參閱與應用得獎教案，共同推動教育創新與學習轉型。

教育部國教署與公益財團法人日本台灣交流協會合作之「日語合作夥伴派遣計畫」，協助日語夥伴從日本至臺灣的學校交流，計畫透過日語授課及活動介紹日本文化，以支援學校日語教育之餘，也促進日本與臺灣的文化交流。114年第10期日語合作夥伴已抵臺分發至各校。以113年第9期日語夥伴青山小姐為例，她於國立鳳新高中的日語選修課程中，提供母語人士語言學習方法及日常對話慣用語，此外亦分享各式各樣的日本文化，如：茶道、浴衣、章魚燒及祭典舞蹈等，更連結國際學生相互撰寫日本新年賀卡，使日本文化不再是抽象的各式記憶，而是實際的參與體驗，讓師生們留下了難忘的回憶。另外，曾在國立臺東高中服務的日語夥伴大城先生，本身為日本沖繩縣人，曾在琉球銀行、花旗銀行及美國駐日領事館工作。除了在課堂上教學日本文化，大城先生也利用下課時間，與對日文有興趣的同學進行交流對話，從他在日本旅遊經驗到未來規劃日本留學，大城先生皆不吝分享經驗。同時也建立同學的自信心，勇於與外國人進行對話交流，提升語言交流的能力。此外，日語夥伴田村小姐在國立中央大學附屬中壢高中的活動中介紹日本文化，也讓學生認識更多詞彙，例如:抹茶體驗的過程裡，除了實作抹茶飲品，也學習茶道中常見的日文用語。在課堂中結合實際情境，鼓勵學生參與文化體驗和語言表達，來創造「生活感的語言環境」，將語言學習從課本延伸到日常生活中，透過真實的互動和應用來提升學習興趣與成效。國教署表示，回顧過去十年「日語合作夥伴派遣計畫」，透過日語合作夥伴入校，促進文化交流，也增進臺日間的認識和友誼。未來，期待繼續擴展更多合作機會，讓兩國關係更緊密連結。

教育部國教署於11月14日辦理「114年度全國中輟預防業務傳承研討會暨表揚大會」，以「愛陪伴」為主題，讓孩子重新相信自己值得被愛。會中由彭署長富源頒發57個獎項，包含7個績優縣市、34個績優單位及16位績優人員。國教署說明，113學年度全國中輟總復學率達89.80%，這項成效來自於相關單位的齊心協力、各直轄市、縣市政府教育局處的全力支持，以及學校第一線教育工作者的無私奉獻。會中不僅呈現全國教育現場推動中輟生輔導的亮眼成果，更透過溫馨案例的分享，「把每個孩子帶起來」成為社會共同的信念。大會安排績優單位案例分享、專題演講與縣市經驗交流，並邀請教育工作者分享第一線輔導歷程，將珍貴的成功經驗傳承與擴散，國教署也期勉所有教育同仁持續發揮專業與熱忱，把「不放棄」化為行動，把「陪伴」化為力量，讓孩子在挫折中看見未來，在支持中重拾自信。國教署表示，為有效掌握學生輟學及復學現況，透過定期召開中輟預防及復學輔導業務聯繫會議，督導直轄市、縣市政府確實追蹤與輔導轄屬學校中輟個案，並加強與警政、社政等相關網絡系統連結，國教署亦補助各直轄市、縣市政府辦理「中輟生預防追蹤及及復學輔導工作實施計畫」，整合學校及連結跨網絡單位資源，共同協助輔導中輟學生穩定就學。中輟並非學習旅程的終點，而是需要更多關心與陪伴的訊號，將持續透過各直轄市、縣市政府教育局處、學校、社福團體與專業人員的跨域合作，落實「有教無類、零拒絕」的教育理想，確保每一位孩子都能在愛與陪伴中成長，邁向完整而充實的人生。

教育部委請國立高雄師範大學等4所大學共同辦理「PBL-STEM+AICT 跨域統整智慧學習扎根計畫」，本計畫自108年至今已於全臺建立1,160所基地學校及131個小聯盟。每年皆提供教師「公版教具(材)認證」培訓，並由大學教授帶領計畫學校教師們共備增能，促進教師交流分享彼此成果與資源，近來更結合生成式AI與機器學習工具，協助中小學教師設計教材與課程，增進跨域教學與整合應用能力。本計畫於114年11月13日（星期四）至16日（星期日）在臺北世貿一館舉行的「臺灣教育科技展」中參展，展示其在中小學推廣運算思維及跨領域學習的創新成果。本次展出主軸為「NKNUBLOCK X 5016B (公版教具) 運算思維教育成果展」，由計畫學校教師帶領學生共同登場，展示各校結合 AI、物聯網（IoT）與公版教具的課程實踐成果，呈現科技融入教學的多元樣貌與創新應用。展區將以「運算思維 × 智慧教具 × 跨域課程」為核心，展出學生如何透過實作、設計與發表，將學習成果具體化，展現教育現場的創意能量。參與本次展覽的國立臺南大學附設實驗國民小學，投入本計畫已邁入第六年，持續以運算思維與創意思考為核心，從微型課程發展出跨域統整的 PBL 課程模組，並榮獲《親子天下》2023年度「教育創新100」殊榮。本次展示課程「校園安全好智慧」，透過 PBL 四步驟（感受覺察、建構知能、想像實踐、公開分享），引導學生以團隊合作解決校園中可能發生的安全問題，如遊戲場管理、門禁系統與校園角落維安等。學生將問題分析轉化為可程式化的解決方案，在學習過程中培養運算思維、邏輯推理與創新設計能力，實踐從問題覺察到方案落實的完整歷程。此外，國立嘉義大學附設實驗國民小學則以「智慧行動課程」為展示亮點，依循「問題、規劃、實踐、修正、發表、運用知識」的歷程設計，強調學生於真實情境中探究與實作，結合學科知識與邏輯思考。課程內容涵蓋「智慧菜園」、「健康方程式」與「水資源守護」等主題，讓學生從在地議題出發，連結聯合國永續發展目標 SDGs，培養環境意識與全球視野。學生在課堂中展現高度學習動機，能主動討論、修正並自信地發表成果，體驗「從知識到行動」的成長歷程。另外，臺北市民族國小參與本計畫後，將其應用於高年級校訂課程中，設計「生活創意王」與「地球守護隊」兩大主題。五年級學生從日常生活出發，結合科普閱讀與 NKNUBLOCK，探索聲音、光線、氣候、安全與災害等議題，進而創作出人流管制偵測器、颱風警報器、智慧電風扇、智能溫度計等多樣化成果。六年級課程則以 SDGs 為核心，帶領學生從家庭、學校擴展至全球議題，設計氣候變遷減緩、潔淨水資源及油污警報器等創意方案，讓學生從程式學習中體悟環境保護與永續發展的重要。教育部與國立高雄師範大學誠摯邀請全國校長、教師及學生們前往參觀，親身體驗如何透過「5016B智慧數控教具平臺」及「NKNUBLOCK軟體」，讓學生在具有溫度的科技陪伴下，掌握因應未來的核心能力，成為新世代的創新科技達人！

教育部國教署推動「雙重特殊需求學生發掘與輔導方案」，支持身心障礙學生的適性發展，鼓勵各直轄市、縣市政府及學校發掘身心障礙學生的優勢才能與需求，規劃多元課程與個別化輔導方案，提供身心障礙學生發展潛能與多元學習的機會，讓學生自己發揮潛能，也讓大家看見他們的光芒。身心障礙學生的優勢才能，包含藝術、創造力、領導或學術性向等，國教署鼓勵學校主動發掘身心障礙學生的優勢才能，並提供適當的引導、課程與支持，鼓勵學生勇於展能，實現自我價值。長期實踐普特融合教育的國立和美實驗學校，致力發掘身心障礙學生在藝術領域的潛力，多年來結合社會資源，持續與財團法人仁愛文教基金會合作，將身心障礙學生的作品製作成桌曆，讓身心障礙學生以畫筆描繪心中的故事與感受，展現個人的觀察力、想像力及創造力，也讓社會大眾跳脫對身心障礙者的刻板印象。115年度桌曆以「聽海說故事」為主題，學生從寬廣無垠的海洋意象出發，用熟悉的媒介與素材，創作出獨一無二的作品。像高中部的陳柏翰，沒有因行動不便而停止對美的探索，反而是用堅毅的心境學習與創作，他的作品《無聲地訴說》，以大膽筆觸刻畫大海中堅定向上的鯨魚，象徵面對生命挑戰不退縮的力量！國中部詹益澧的作品《出海口風景》，用細膩的筆觸描繪出在地捕魚人的生活樣貌與港口風情；國小部的劉禹樂則以複合媒材創作出《藍色海洋》，運用多元素材與水彩交融，營造繽紛的海洋世界，展現童趣想像與對環境保護的重視。國教署表示，強化雙重特殊需求學生發掘與輔導，除發揮身心障礙學生的優勢才能，也包含提供資賦優異學生弱勢支持，打破大眾對身心障礙學生沒有優勢才能或資賦優異學生不需要扶助支持的刻板印象，讓學生更能適性適才發展。