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教育部青年發展署「114年Young飛全球行動計畫績優團隊徵選暨成果分享活動」於今（6）日在政大公企中心熱鬧登場，從提案培訓、審查輔導、國際聯結到在地行動，19組Young飛團隊展示整年行動歷程與成果，經簡報審查遴選出7組績優團隊，每組除可獲得新臺幣（以下同）15萬元獎金，更取得後續赴海外聯結國際組織或持續執行在地議題行動，最高50萬元獎金之提案資格，持續深化青年社會創新行動與影響力，或往新創公司、社會企業或非營利組織邁進。陳雪玉署長表示，Young飛全球行動計畫推動至今已邁入第八年，累計培訓6,302位青年，遴選出180組團隊，聯結1,530個國際組織；此外，今年團隊透過多元數位管道，與來自50個國家及208個國際組織進行交流，並將理念轉化為具體行動，在全國辦理96場次實踐行動，影響5,861人次，更有團隊受邀前往海外實地交流，或參與國際組織舉辦的線上活動。今年Young飛團隊關注議題相當多元且深具價值，尤其是獲得殊榮的績優團隊，其中「海島星子」推廣暗空保育理念與實踐方法，建立在黑暗中的療癒經驗，期待藉此點亮東海岸永續旅遊，並讓臺灣加入國際暗空守護網絡；「童心圓」以社會情緒學習為基礎，設計一系列以故事、討論與創作為主軸的「心情魔法屋」課程，帶領孩子學習理解與表達自己心情；「天下茶航」希望建立臺灣小茶農快速又便利的國際銷售橋樑，提升茶農主體性與全球能見度；「樂。斯屬」關注東南亞僑外生在臺適應與培力議題，打造一套跨文化教育支持系統，協助融入環境及穩定生活。此外「聿聿小品」、「補銀草」及「繡無界」也分別完成了精彩的行動方案，獲得極大的肯定及好評。Young飛全球行動計畫提供專業培訓、業師輔導及獎勵金，鼓勵青年運用社會創新與設計思考方法，聯結國際組織經驗及實踐在地行動，提升青年國際視野及行動執行力。青年署期盼更多熱血青年加入Young飛計畫，共同推動永續發展行動，更多資訊請參考計畫官方網站（https://iyouth.youthhub.tw/youngfly/）。

為培育具文化認同、社會關懷與國際視野的原住民族青年人才，教育部國教署辦理「高級中等學校原住民學生青年領袖培育營」，培育原民高中生成長為新世代的領袖人才。114年度辦理5場次研習營，分為初階、中階及高階三階段，共計236人次學生參與。學員們透過部落踏查、自我探索、文化議題討論及團隊任務等課程，深化族群文化理解，學習以文化為根的領導思維，並在返校服務中實踐所學，展現青年行動力。第12屆高階結訓學生延續國際交流傳統，赴紐西蘭奧克蘭、羅托路亞與懷希等地，展開教育與文化參訪。行程包含拜會紐西蘭市政廳、文化園區、博物館及駐奧克蘭台北經濟文化辦事處等地，並與 Rotorua Boys’High School、John Paul College及 Waihi College等三所學校進行師生交流。雙方簽署合作備忘錄（MOU），舉辦毛利文化論壇、入班共學及家庭寄宿等活動。交流活動中，臺灣學生以英文介紹族群與部落文化，並於「行銷臺灣」展演中呈現原住民樂舞，獲當地師生熱烈回應；毛利學生則以歌舞和儀式回贈，兩地青年透過文化對話與真誠交流，彼此學習尊重與理解。學員表示，這趟旅程拓展了國際視野，也讓他們體會文化傳承的重要，激發了推廣原民文化及參與國際合作的熱情，透過城市探索與團隊生活，培養自主學習與跨文化溝通能力，對未來的領導實踐更具信心。國教署表示，原住民學生領袖培育營是以「文化為根、領導為樑」做為核心目標，透過系統化課程與國際連結，為原民青年開創更寬廣的成長舞台。為持續強化培育效益，將自115年起，導入全新「兩階段培育模式」：高一學生參加初階（基石階段），聚焦自我探索、文化認同與部落學習；高二學生進入高階（飛躍階段），著重社會實踐、公共參與以及國際理解。並自高階結訓學員中遴選25名優秀學生參與國際交流，拓展全球視野，讓原民青年在文化中找到力量，帶著自信邁向國際，拓展屬於自己的新視野，從而以實踐行動回饋部落，成為帶引領族人一同進步的力量。

一年一度的「臺灣閱讀節」盛會——歡樂閱讀嘉年華，於114年12月6日至7日在中正紀念堂園區歡樂登場。桃園市僑愛國民小學「太陽之愛合唱團」以充滿生命力的原住民傳統歌謠——布農族歌謠「拍手歌」與泰雅族歌謠「泰雅的孩子」，為兩天的閱讀嘉年華活動揭開序幕。教育部劉國偉政務次長、國家圖書館王涵青館長及各合辦單位貴賓共同參與開幕典禮。活動啟動儀式為一同拼貼「閱讀築夢、共創知識無限」的未來知識屋。王館長更親自化身為說故事大使，擔任「歡樂故事村」幼幼聽書趣故事屋的神秘嘉賓，帶領現場聽眾進入一趟充滿想像力的圖書館奇幻旅程。閱讀開啟無限：奠基素養教育，迎接未來挑戰劉國偉次長致詞時表示，今年的閱讀節主題「閱讀開啟無限」，呼應了在現今資訊瞬息萬變的時代，文本探究與深度思考的重要性。劉次長強調：「透過閱讀跨越一切障礙，閱讀讓青少年與孩童遠離過度沉迷3C，讓所有愛書人一起享受閱讀的美好。」教育部深知閱讀是奠定新課綱素養教育的基石，因此持續投入資源，建構友善的閱讀環境，從優化學校圖書館空間、充實資源，到推廣家庭共讀與校園晨讀。我們的最終目標，就是讓閱讀真正成為每位國民的日常習慣與生活所需，培養孩子具備獨立思考、跨域整合與解決問題的核心能力，這正是國家未來人才最需要的競爭力。此外，教育部也積極推動Big Maker、合作共享、耐震補強、多元閱讀推廣、嬰幼兒閱讀及資源整合等相關公共圖書館計畫，114年補助直轄市、縣（市）政府超過8.93億元。在教育部與各級政府的大力支持下，114年全國公共圖書館在空間建設改造、充實館藏資源及閱讀活動推廣等方面持續突破發展。國際新視野，創齡亮未來：逾170項活動打造多元閱讀體驗今年閱讀節活動內容創新且多元，不僅把國家語言及雙語政策納入活動規劃，更在國發會雙語計畫補助打造雙語活動環境，展現了「閱讀無界限」的包容性與前瞻性：‧因應超高齡社會：增設「創齡新市鎮」，匯集來自成功大學、中山大學、臺灣大學、東吳大學等大學及公共圖書館等跨域合辦單位，為樂齡族設計活化大腦的趣味遊戲與虛擬療癒庭園，讓長者在體驗中享受幸福感與快樂。‧深化國際交流：首度與韓國出版文化產業振興院合作，規劃主題活動「探索韓國文學」，邀請韓國作家與民眾面對面分享。此外，更有13個駐臺單位共同參與，展現多元文化，體現國際閱讀視野。‧廣大響應陣容：包含各級圖書館、博物館、出版社、書店、閱讀團體等逾130個單位，共同設置超過170個豐富攤位。內容涵蓋新課綱精神、STREAM領域（科學、科技、閱讀、工程、藝術、數學）、語言學習、國際文化、繪本故事及早期素養等，為民眾提供一個充滿新奇與啟發的多元閱讀嘉年華。教育部邀請所有民眾一同參與這場知識與歡樂的盛宴。活動訊息及全國各縣市公共圖書館響應活動，請至國家圖書館「114年臺灣閱讀節」活動專屬網站（https://trf2025.ncl.taipei/）瀏覽。

教育部國教署今（6）日表示，「識字金銀島」識字學習平臺今年首次參與2025臺灣閱讀節，於中正紀念堂「博物嬉遊島」展區開放現場操作，邀請家長與孩子在12月6、7日親臨體驗，感受識字練習如何在看似細微的日常中，悄悄累積成孩子面對閱讀與學習的力量。現場以平板呈現平臺介面，許多家長在操作後分享：「原來識字量的變化，可以這麼清楚地被看見。」閱讀節的熱鬧與孩子的笑聲彼此交織，使識字練習成為一段共同參與的學習時光。為協助全國孩子奠定穩固的識字基礎，教育部國教署自104年起推動「國民中小學識字能力評估計畫」，委託國立高雄師範大學辦理，透過長期資料追蹤了解學生的識字與閱讀發展。基於這些評估成果與第一線教學需求，高雄師範大學閱讀評量與教學研究中心研發「識字金銀島」平臺，整合識字量測、分級練習與教學應用，提供師生依學習需求運用。對學生而言，平臺是一個能依自己步調前進的學習空間；對教師而言，是掌握學習狀況的診斷工具；對家長而言，更像是一盞小小的指引燈，讓他們更清楚孩子每天的進步在哪裡。平臺推動以來，許多家庭與師生的經驗，構成了一個又一個「看得見成長」的故事。截至114學年度第1學期，全國累計使用人次已突破41萬人次，數字背後，是孩子每天在課後五分鐘、睡前十分鐘，逐字累積的努力。許多家長表示，孩子在平臺上看到自己的進度時，會主動說：「今天再多練幾個字。」文字的陌生感逐漸消失，取而代之的是更多的熟悉與安心。新北市文德國小王同學的學習軌跡，是眾多故事中的一例。112學年度初，他的識字量僅約一千多字，每次閱讀文章時都顯得有些吃力；在平臺的量測與練習中，他從認字、拼讀到反覆辨識，慢慢找回節奏。平臺紀錄顯示，他在「學習島嶼」單元累積超過一萬四千分、練習近三千個字。到了第二學期末，他的識字量已能達到三千多字，每個熟悉起來的字，都讓他在課堂發言與閱讀時多了幾分自在。家長分享：「我們每天陪他十分鐘，看到的不只是識字量增加，而是他願意再讀下一段的勇氣。」這樣的成長，在許多孩子身上也正靜靜發生。教育部國教署指出，識字能力是閱讀理解、語文素養與跨領域學習的起點，也是十二年國教課綱重視的重要能力之一。識字金銀島以「量測—練習—回饋」的循環，讓孩子能依個別節奏前進，也協助教師掌握班級程度，讓教學不再只依感覺，而能建立在明確的資料之上。未來，國教署將持續運用識字能力評估資料，作為發展閱讀教育、提升語文素養與規劃教學策略的重要基礎，讓每位孩子都能在語文世界中找到屬於自己的步伐。目前平臺已收錄超過5,000個常用字，全國中小學生皆可透過教育雲OpenID或縣市教育帳號免費登入。國教署誠摯邀請家長、教師與孩子在閱讀節期間親自前往體驗，並在日常生活中運用此資源，讓識字練習自然融入共讀、寫作、故事時間，為孩子的閱讀旅程奠定更溫暖、穩固而持久的基礎。

近年來，全球產業發展動脈已朝向高品質、短交期、少量多樣、客製化等趨勢，我國模具產業亦面臨亟需新製程、新材料研發需求，以因應國際高階產品的競爭落差。為協助產業升級，並鼓勵產學合作，教育部及經濟部特補助國立高雄科技大學成立「先進材料成形技術中心」，以提升研發成果應用及學生實習、就業與創業機會。高科大是目前國內學生人數最多、系所最完整的技專校院，除具有強大的機械相關專業技術能量之外，「先進材料成形技術中心」所在第一校區，緊鄰橋頭科學園區，可直接接軌產業園區與在地產業，作為產業試量產的實作基地，全面性滿足業界所需。「先進材料成形技術中心」除政府補助外，學校亦自籌經費，合計投入3.5億元，引進1,600噸大型伺服沖壓成形設備，搭配300噸伺服模墊及移動平板，成為全國學研單位中最大型的伺服沖床。這項設備可滿足航空、國防、電動車、軌道運輸等產業對於大型複雜板金件成形的高階需求，有效解決高剛性材料一體成形與節能減碳的挑戰，未來將作為產業試量產的實作基地，進一步推動次世代精密機械與先進材料成形技術的研發聚落。教育部林伯樵主任秘書於今日開幕典禮中表示，高科大先進材料成形技術中心的啟用，不僅是學校建設的里程碑，更代表教育部對高端製造人才培育與產業研發的承諾。期待在產、官、學、研共同助力之下，協助我國模具產業提升製造層次，滿足產業對於升級轉型的期待，並培育更多接軌國際的產業人才。「高科大先進材料成型技術中心」的落成，展現政府跨部門合作推動展業發展的決心，除協助模具產業升級與轉型，也促成學校與業界進行人才培育、技術研發等多種產學合作模式。教育部期許大專校院結合鄰近產業聚落，落實學界與產業接軌，發揮自身學術及研發能量，帶動國家重點領域產業發展，持續培育業界所需之優質專業技術人才。

為符應社會變遷及教育環境的多元發展，並落實《身心障礙者權利公約》（CRPD）及《兒童權利公約》（CRC）之精神，由教育部國教署推動「114年度特殊教育學生申訴服務宣導增能研習」，自114年10月28日起跑，陸續在東部、中部、北部及南部舉行，來自全國各地學校行政人員、教師、特殊教育學生及其監護人（法定代理人），約300人共襄盛舉。現場反應熱烈，針對申訴機制運作、溝通協調實務及學生權益保障等議題進行解析及討論，顯示教育現場對於特殊教育學生權益議題的高度重視。國教署說明，特殊教育學生的申訴服務是保障教育公平與落實人權理念的重要環節。透過制度化的申訴機制，不僅能協助學生及家長在面臨教育爭議時獲得明確救濟途徑，更能引導學校建立友善溝通文化，減少誤解與衝突，形塑尊重與包容的教育環境。為使相關制度與程序更貼近教育現場與學生需求，國教署特別邀集特殊教育領域專家學者、家長代表及學生代表共同參與教材編製，完成《高級中等學校特殊教育學生申訴服務宣導易讀版》、《高級中等學校特殊教育學生申訴服務工作手冊》。「宣導易讀版」以淺顯易懂的文字與圖像化設計呈現申訴流程，協助身心障礙學生及家長能輕鬆理解申訴步驟與權利行使方式；「工作手冊」則提供學校行政人員及教師明確操作指引，說明申訴服務流程、處理原則及常見問題，成為校園推動特殊教育救濟制度的重要工具。增能研習活動，分別於東部場10月28日於花蓮高商、中部場11月4日在集思台中新烏日會議中心、北部場於11月19日在集思台大會議中心，南部場則於12月1日在大臺南會展中心舉行。4場活動皆由國教署長官親臨致詞揭開序幕，並由國立臺南一中主任郭復齊、臺中高工主任賴宜均擔任講師，帶領研習課程，和與會教師及家長代表面對面交流，分享實務經驗與見解。國教署表示，未來將持續推動特殊教育學生申訴服務相關宣導、培訓及資源建置，並與地方政府、學校及社會團體合作，強化跨專業支持網絡，完善特殊教育學生權益保障體系，提供身心障礙學生最佳的支援服務。

教育部長期鼓勵全民投入學校教育、社會教育及青年發展等教育業務志願服務，以行動展現公民責任與社會參與精神。為響應每年12月5日國際志工日，教育部青年署推出「獎勵青年自組團隊參與志工行動計畫」、第3屆青志獎徵件，及於12月7日辦理海外和平志工績優團隊交流分享會等系列活動，透過各項青年志工行動及相關教育志願服務措施，展現國人志願服務成果及多元文化價值。青年署於全臺設有12家青年志工中心，辦理各項培力及主題服務方案，引導青年加入志願服務的行列。也獎勵青年自組志工團隊，運用專長以行動關懷社會。榮獲第2屆青志獎的「島語實驗室」團隊，同時也獲得計畫深耕型服務方案獎助，結合雲林大埤在地小學，舉辦「媽祖行動劇場」兒童陣頭，讓孩童成為文化傳承的主角；也帶領他們進行南門街區文史調查、運用臺灣台語導覽，讓孩童在走讀中認識家鄉。如果您和他們一樣在114年有具體服務成果，歡迎15-35歲青年團隊及立案的青年志工推動單位踴躍報名參加第3屆青志獎（青年志工行動競賽表揚計畫），受理至114年12月22日中午12時止。獲獎團隊除可獲得1至5萬元不等獎金外，也有機會赴國內外與相關組織進行交流。詳情請見：https://youthvolunteer.yda.gov.tw/。近年來，也有愈來愈多青年志工主動投身海外志願服務。青年署海外志工「臺北醫學大學飛洋國際服務團」，以賦權、在地化、永續為核心，前往柬埔寨暹粒與馬德望省服務，透過Train the Trainer教師培訓強化偏鄉教師健康知識傳遞能力；在Health Promoting School計畫中協助量測學童健康數據並進行睡眠、運動、飲食衛教；並在71位校長參加的工作坊分享學童公衛議題與衛教教材，團隊透過持續深化當地教育與公共衛生基礎，深化臺灣志願服務在國際的影響力。青年署將於12月7日假張榮發基金會11樓舉辦114年心「志」所向-青年海外和平志工績優團隊交流分享會，並安排33組入圍績優團隊簡報分享，展現青年海外服務的故事與成果。另外，國立臺灣藝術教育館於今（12/5）日推出「參與志工行 精彩每一日」響應活動，每週日亦舉辦志工說故事（詳見官網：https://www.arte.gov.tw）；國立臺灣科學教育館將於12月6日推出「聽故事學母語 -講分細人聽个故事」響應活動（報名訊息https://reurl.cc/NNyM6x）。教育部歡迎各界一同響應加入成為志工行列，相關訊息可洽教育部所屬各機關（構）及學校詢問。教育部日前也公布「教育業務志願服務獎勵辦法」獲獎名單，114年核定鑽質獎、金質獎、銀質獎、銅質獎、青學獎等共計395名績優志工、5組服務團隊及3組運用單位，恭喜每一位獲獎志工，也感謝志工們的付出與辛勞（獲獎名單請見：https://reurl.cc/eVdl4M）。聯合國將2026年訂為「國際志工永續發展年」（IVY 2026），以此為號召敦促各國支持志願服務。教育部將持續與全球志工一同並肩，一起為永續未來持續努力。

教育部公布114年第2梯次國內大專校院選送學生出國研修或實習(學海計畫)核定補助結果，計有73所大專校院，807名青年學子獲補助出國研修或海外專業實習的機會，補助金額達新臺幣8,612萬7,785元。教育部表示，今年各大專校院申請踴躍，加以許多大專校院學生對於在大學階段出國學習交流懷抱高度興趣及企圖，為回應青年學子期待，特於本年9月份公告受理第2梯次甄選，受理「學海惜珠」、「學海築夢」及「新南向學海築夢」3項子計畫，並增加提高各別子計畫的補助額度。第2梯次學海惜珠計12位同學獲補助，每人最高補助55萬元；學海築夢計56校獲補助，每校最高補助320萬元。新南向學海築夢計畫計41校共65個計畫案獲補助，每案最高補助200萬元。獲補助學生自即日起至115年10月31日止可依核定計畫內容，啟程赴國外大專校院研修或企業機構實習，開展國際學習經驗。另為協助更多家庭經濟狀況較為不利的學生也能擁有出國交換或實習的機會，教育部已於114年11月4日公告學海計畫補助要點修正規定，自115年1月1日起適用。修正規定主要放寬「學海惜珠」申請資格，新增若學生符合「教育部大專校院弱勢學生助學計畫」的助學金補助資格，或學生的父親或母親領有身心障礙證明，自115年起皆可申請學海惜珠計畫，以鼓勵更多具有發展潛能的學子不受家庭環境限制，能站上國際舞臺，勇敢追逐夢想。另修正放寬學生在國外實習的天數為至少連續28日(4週)，以符合國際實習趨勢。更多修正規定內容，可參考行政院公報資訊網(https://gazette.nat.gov.tw/egFront/)，搜尋「教育部鼓勵國內大專校院選送學生出國研修或國外專業實習補助要點」。

為讓學生輔導業務推展更加順利，教育部國教署委託屏東縣政府於12月4、5日舉辦「114年全國學生輔導諮商中心暨業務科科長第2次業務聯繫會議」，邀請各直轄市、縣市政府教育局處學生輔導業務科長、全國學生輔導諮商中心及矯正學校、資深優良專任專業輔導人員等126人出席，透過對談交流及專題分享，凝聚共識。國教署說明，面對數位浪潮下兒少心理健康的新挑戰，會議主題訂為「網路世代下兒少心理健康議題：兒少輔導工作的新視野」。針對網路世代衍生的焦慮、孤寂感、人際界線模糊及數位性暴力等課題，會議邀國立臺灣師範大學教授陳學志、國立高雄師範大學副教授刑志彬、荷光性諮商專業訓練中心臨床心理師龍冠華，以及性影像處理中心組長郭芊欣等四位專家學者進行專題演講。內容涵蓋社會情緒學習（SEL）的運用、數位浪潮下的輔導因應、虛擬世界的人際界線，以及數位性暴力的防治處遇，期能協助輔導人員掌握實務新知，發展多元且具前瞻性的輔導策略。此外，為感謝長期深耕校園的輔導夥伴，會中特別表揚31位服務年資滿10年以上的「資深優良專任專業輔導人員」，感謝他們長年對學生心理健康的奉獻與耕耘。其中，桃園市學生輔導諮商中心社工師陳惠萍以「夜空中最亮的星」為題，分享陪伴中輟生的生命故事；高雄市學生輔導諮商中心心理師督導林淑華則帶來「那些年、那些事、那些人」，分享其輔導理念與工作點滴。期盼藉由這些寶貴實務經驗的傳承，激勵更多輔導夥伴持續投入，共同成為支持學生成長的重要力量。國教署表示，《學生輔導法》於113年12月修正通過，透由本次會議期待掌握現場執行情形，並持續深化輔導機制。透過中央與地方的緊密合作，以及跨專業領域的資源整合，為全國學子織起更綿密的心理健康防護網，落實「以學生為中心」的輔導理念，共同營造溫馨、友善且安全的校園環境。

教育部於12月4日至5日在國立中山大學辦理「114年度大專校院環境安全衛生主管聯席會議」，資訊及科技教育司邱仁杰副司長表示，為了讓校園中每位教職員生都能享有身心健康的生活，每校都需要將各項環境保護、職業安全衛生的法規、政策，長期落實在實務工作中。教育部在會中特別頒發感謝狀予國立成功大學蔡朋枝特聘教授，感謝他長達27年協助規劃及推動校園職業安全衛生工作。邱仁杰副司長指出，感謝勞動部職業安全衛生署、環境部化學物質管理署持續與教育部密切合作，無論是締結執行「第2期安全伙伴關係」，或是攜手扎根綠色化學教育、辦理實驗室災害專項強化訓練，都對學校有很實質的助益。勞動部職安署萬榮富副署長在會中分享「職業安全衛生法翻修後的職場防護趨勢與挑戰」，指出「強化源頭防災」、「加強承攬管理」及「完善職場霸凌防治」是本次修法重點，期待透過源頭管理與友善文化，建立讓師生安心的校園環境。環境部化學署蔡孟裕署長則藉由分享「綠色化學實驗室災害防救體系與展望」，勉勵各校推動綠色化學設計，從製程起點降低高風險化學物質使用，並結合綠色科技與循環經濟，建立低風險、高效率的產業模式，更期待透過教育推廣，能從校園出發，共築韌性社會。此外，會議主辦學校國立中山大學於會中規劃辦理「實驗室意外事故處理演練」，透過校園常見的「氫氟酸潑濺」、「實驗室廢液不相容」2種事故情境，來實際操演應變處理之方式，期待提升實驗室化學物質運作安全，增進校園化學事故處置與應變的能力。本年度教育部表揚「113年度大專校院校園環境管理現況調查」3所特優學校—國立清華大學、成功大學、東南科技大學，以及7位環安衛業務資深主管，也特別感謝蔡朋枝特聘教授自87年起，持續協助教育部規劃及執行校園職業安全衛生工作，包括職安衛知能教育訓練、職安衛管理制度及系統等。教育部期許各校都能在長年穩健的基礎下，配合法規、政策及整體環境的調整，持續落實精進實務工作，將「校校落實環安衛，健康安全最可貴」這句標語深化為共同的目標，主動營造讓每位教職員生都能享有健康、安全生活的校園。